본 수기는 임고야 김유석팀 전공영어카페에 등록된 글을 퍼온글 입니다.
링크 : http://cafe.daum.net/eduengl/6ybo/62
2014 학년도 중등임용 영어과목 합격수기
안녕하세요? 2014년도 중등영어임용 합격생입니다. 너무나 기쁘고 이제 잠도 좀 편히 잘 수 있을 거 같습니다. 휴~ 첫 시험을 준비하던 당시, 전혀 공부 방법도 모르고 어떤 책을 봐야 하는지를 몰라 인터넷 카페에서 합격한 선생님들의 합격수기를 찾아봤던 기억이 납니다. 이번엔 저에게 합격수기를 쓸 수 있는 기회가 생긴 것이 너무나 감사하고, 또 예비 영어 선생님들께 조금이나마 도움이 되고 싶은 마음이 큽니다. 그리고 이번에 1년 동안 제가 믿고 따랐던 김유석 선생님께 너무너무 감사드립니다.( ^ * ^ )
그리 높지 않은 점수이지만, 그래도 조금이나마 도움이 되었으면 하는 마음에서 합격수기를 씁니다.
합격수기 쓰기가 좀 부끄럽습니다 ^^ 저보다 잘하신 분들이 많으신데 이해해주세요..
① 소개
전공학과: 교육학과, 복수전공으로 영어과목 교직이수
어학연수유무: 없음
응시과목: 영어
응시횟수: 3번(2012년도, 2013년도, 2014년도)
• 세 번째 시험 준비과정 : 1-11월달까지 선생님이 제시하신 커리큘럼을 따라감.
참고한 책(정독한 것이 아니라 간간이 약한 부분을 메꾸기 위해 참고한 것임) :
교육학 합격생 자필로 깔끔하게 정리된 노트
전공 영어교육 기본서 1권, 영어학 기본서 1권
영어교육 원서모음집 중 언어습득이론 인지주의 파트만 봄
주로 공부한 책 혹은 자료 혹 강의(열심히 공부하기 위해 제가 택했던 것임) :
1. 기출문제 서답형, 객관식 유형 (특히 2차 논술 문제들은 거의 10번은 넘게 분석했습니다.)
2. 전공영어 커리큘럼 1-11월( 1-6월 인강/ 7-11월 직강) - 학원 책
3. 7-8월 영어교육 문제풀이 인강과 함께 제공된 학습자료 열심히 봄.
7-8월 영어학 문제풀고 인강으로 답 확인만 함. 제공된 학습자료는 거의 안 봄.
9-11월 영어교육, 영어학 인강 듣지도 않았고 9-11월 문제를 풀기보다 7-8월달 푼 문 제를 복습했음.
4. 9-11월 직강 모의고사 반 당시 일반영어와 문학과 함께 영어교육과 영어학이 묶여져서 영어교육과 영어학 실전모의고사를 칠 수 있었음. 모의고사 해설로 영어교육과 영어학 인강을 무료로 제공해주셨지만 답안해설지를 주로 참고했음.
5. 영어교육 glossary - 영어교육에서 critical thinking 능력을 갖추는 데 도움을 많이 받 았음. 혼자 공부했음.(9-11월 공부)
6. 그 외, 유용한 영어학습 사이트에 가서 영어속담, word family, collocations, 동의어와 반의어, broken English의 예, 영어 구문100개, 주제별 영어명사표현, 상황별 영어회화등 영어에 관련된 잡다한 것들을 공부했습니다. 나중에 복습한다고 다시 볼 때, 교육학 기본서 2권 정도의 두께가 되더군요^^ (7-11월 항상 곁에 끼고 살았음)
이 외에는 본 책과 자료가 없습니다.
② 이번 시험 준비과정에서
- 원서를 거의 읽지 않았습니다. (예외: 어떤 강사님께서 영어교육 원서모음집을 내셨는데요. 거기서 제가 약한 부분인 언어습득이론 “인지주의”부분만 읽었습니다. 그 외는 읽을 엄두도 나지 않았고, 읽어야 된다는 필요성도 사실 크게 못 느꼈습니다. 영어학, 문법 등도 마찬가지로 원서(TG, Fromkin, Linguistics for linguist, TBP, PLLT etc.)를 아예 읽지 않았습니다. (** 영어교육 같은 경우, 7-8월 문풀시 학습자료를 주시는데 문제와 관련된 부분을 원서에서 발췌해서 주신 것 같았습니다. 이건 열심히 읽었습니다.)
- 교육학 논술을 9월달부터 시작했습니다. 1-8월달까지 교육학을 아예 안봤습니다. 그리고 9월부터 바로 실전으로 들어갔습니다. 전년도에 공부했던 것을 되새기며 글을 썼습니다. 9-10월 온라인 스터디활용(3명)하여 글을 바로 쓰는 연습을 했고 스터디원끼리 공유하며 피드백 주었습니다. 일주일에 2문제 씩 썼습니다. 11월달에는 1시간안에 써보는 연습과 좀 더 실전느낌을 받으려고 직강을 끊어서 1달동안 문제 4문제 풀고 추가로 2-3문제 정도 더 혼자서도 풀어보았습니다.
- 교육학과 전공 서브노트를 만들지 않았습니다. 글씨가 못나서 써놓고 나면 짜증이 나기 때문입니다. ^^ 교육학은 그 두꺼운 기본서들 안 봤습니다. 그 두꺼운 기본서들을 보면 부담감이 너무 들었습니다. 대신, 합격생이 자필로 기가막히게 쓴 노트를 두고 뭔가 기억이 안나거나 궁금한 게 생겼을 때 살짝 살짝 살펴보았습니다.
- 스터디를 하지 않았습니다. 선생님의 권유로 8월 한 달만 일반영어&문학 문풀 스터디를 해본 것을 빼고는 스터디를 하지 않았습니다.
- 직강의 장점을 십분 활용했습니다.
• 직강 예습을 4-5시간: 사고과정, 답을 끌어내는 과정 중심으로 생각 또 생각 또 생각
직강수업: 제 생각과 선생님 사고 과정 차이 비교, 다른 부분은 체크.
복습 3시간(어휘정리하면 3시간 훌쩍 넘는 경우가 허다) : 직강에서 체크한 부분에 대해서 고민하고 어휘정리하는 데 시간 씀.
• 선생님의 답안과 제 답안 혹은 독해에서 혹은 글쓰기 등에서 보이는 gap 을 줄이기 위해 수업이 끝나면 항상 선생님께 가서 물어보고 조언을 구했습니다. → 그러기 위해서는 예습이 상당히 중요했고, 예습에 투자한 시간만해도 약 4시간정도 되었습니다.
• 직강을 다니면서 선생님께 문자도 보내고 통화도 하면서 나름 친근해지려고 노력하면서 선생님께 좀 의지하려고 했습니다. 특히 통화를 하고 난 뒤에는 공부가 잘 되더라구요^^
• 직강을 다니면서 저의 공부방향이 흔들리지 않도록 노력했습니다. 이번 시험에서 선생님께서 얘기하신 대로 하기로 맘 먹었습니다. 각 영역별 특성을 이해하고 그에 따라 생각하는 요령을 배우고 연습하는 것이었습니다. 그리고나서 나만의 문제풀이 전략을 세우는 것이었습니다. <<이부분에 대해 구체적인 걸 알고싶으시면 제가 멜로 정리해놓은거 보내드릴 수 있어요>> 사실 이거하다 보면 시간이 훌쩍 훌쩍 너무 잘가고, 공부집중도 최고입니다. 그리고 결국에는 자신감이 생기더라구요. 근데 한편으로는 제가 글로 읽은 자료가 너무 적은 것이었습니다. 원서도 안 읽고, 사실 영어학 기본서도 볼 시간이 없었습니다. 그러니 불안감이 좀 생기기도 했습니다. 그래서 7-8월이 넘어가는 시점, 9-10월이 넘어가는 시점에 항상 유혹이 옵니다. 다른 강사의 문제를 풀어봐야 되는 건 아닌가 하고 생각이 들었습니다. 이럴때마다 선생님께 통화하면서 조언을 구했고, 불필요한 걱정이었다는 것을 알고는 과감히 다른 강사의 문제를 풀지 않았습니다. 그리고, 선생님께서 내주시는 숙제와 복습 그리고 예습하는 것을 소화하는 것도 쉽지 않기 때문에 사실 다른 강사님들의 문제를 풀 엄두를 못 냈습니다. 덕분에 꾸준히 제 공부방향을 끝까지 밀고 나갈 수 있었습니다.
• 선생님 수업의 특징이 수업시간에 질문을 좀 많이 던지시는 편이었습니다. 그 질문은 쓰여진 문장 혹은 말의 뜻 즉, 쉽게 말하면 이게 무슨 얘기를 하고자 한 것인가 이런 것이 많았습니다. 생각하는 능력을 키우는 데 굉장한 도움이 되었습니다. 사실 혼자서 공부하면 단지 쓰여진 걸 그대로 읽고 한 단계 더 나아가 그 말의 의미를 생각하고 쉽게 말바꾸어 보는 것을 하기 힘들었습니다. 그래서 게으르면 일반영어이든 문학이든 정말 literal translation 에 그치는 독해를 많이 하게됩니다. 저는 수업시간에 선생님이 던져주시는 질문들을 답해보려고 노력하고 집에와서도 또 다르게 답해보려고 해봤습니다.
- 한가지 목표를 세웠습니다. 나만의 무기를 만들어야 겠다고. 그것은 저만의 시험전략을 만드는 것이었습니다. 저는 교육학공부도 늦게 시작하고, 원서도 보지않고, 스터디도 하지않고, 서브노트를 작성하지도 않았고, 게다가 영어교육을 제외하고는 기본서도 잘 보지 않았습니다. 대신에 저는 기출문제를 분석하고 저만의 시험전략을 세우는 데 올인하였습니다. 즉, 제가 세운 이 한가지 목표를 중심으로 공부를 했습니다. 저만의 시험전략은 저의 자신감을 상승시켜주는데 큰 영향을 준 거 같습니다.
기출문제를 보고 또보고 보고 또보고 철저하게 분석했습니다.
분석결과,
• 각 영역별 문제와 지문 읽는 방법이 달라야 된다고 느꼈고 나만의 영역별 읽기모드 및 전략을 상세하게 만들었습니다.
• 시험상황에서 만날 수 있는 다양한 변수를 생각해보고 어떻게 대처하는 게 좋을지 생각해봤습니다.(예를 든다면, 일반영어일 경우, 지문의 난이도에 따라서 지문 읽는 방법이 달라야 한다는 것을 알고는 구체적인 대책을 세웠습니다.)
• 정확한 답을 작성하기 위해 거쳐야 하는 과정들을 생각해서 써보고 실전상황에 적용하려고 했습니다.
• 마인드를 컨트롤 할 수 있는 전략도 세웠습니다.( 시험상황이라는 극도의 긴장된 상황에서 최대한 정확한 답안을 작성하려면 무엇보다 “사고”할 수 있어야 된다는 것을 깨달았습니다. 그리고 좀 여유를 느낄 수 있어야 겠다고 생각했습니다.) 그래서 저는 영역별 문제 풀이 순서를 다양하게 바꿔가며 가장 저에게 맞는 문제풀이 패턴을 찾으려고 했습니다.
예를 들면, 저는 영어학, 영어교육은 문제읽기가 부담이 그리 크지 않는다고 느껴졌습니다. 반면, 일반영어와 문학은 사실 저에게 지문읽기가 부담이 되었고 특히 문학같은 경우 시험끝나기 7-8분 전에도 충분히 풀수 있는 시간이지만, 이 때가 되면 저는 긴 지문은 잘 안 읽히는 경향이 있어 일반영어와 문학을 먼저 푸는 식으로 했습니다. 이렇게 실질적이고 구체적인 대책을 세워 똑같은 시간안에 푸는 것이지만 상대적으로 제가 느끼는 여유가 클 수 있도록 문제풀이 순서를 배치해 보았습니다.
- 내용공부는 이렇게 했습니다. 80%는 스스로 공부한 시간이었습니다.
⁍ 영어학 같은 경우, 핵심키워드만 뽑고 기본개념을 읽고 계속 예를 적용해보는 연습을 했습니다. 생활 속에서도 항상 적용했습니다. 예를 들면, 식사할 때도 누군가가 “너가 더 많이 먹었어” 얘기를 던졌을 때, 혼자 밥을 먹으면서 “전제”가 떠올랐습니다. 저 말은 화자자신 역시 자신이 많이 먹었다는 걸 전제로 깔고 얘기하는 것이야. 뭐 이런식으로요
또 다른 예로는 엄마와 전화통화를 할 때도 제가 물어보는 질문에 시원하게 대답을 해 주지않고 물어보는 질문과 관련된 주변 얘기를 하는 겁니다. 전화를 끊고나서 “대화의 격률”이 떠올랐습니다. 엄마가 얘기를 빙빙 돌리는 이유가 무엇인지 대화상황과 목소리등을 고려해 가면서 어떤 격률을 위반하는지 그 이유는 무엇인지 등 요런식으로요. 이런식으로 내용공부를 했습니다.
⁍ 영어교육 같은 경우는 핵심개념보다는 critical thinking 능력을 키우려고 했습니다.
실제 수업상황을 생각해보며 예상되는 문제점 혹은 수업상황의 문제점 등 그리고 해결방안 등으로요. 예를 들면, 예상되는 문제점 같은 경우, 레슨 플랜이 있고,
선생님이 task를 실시하기 전 디렉션 혹은 LG points 에 대해 설명을 하고 학생들에게 task 주고 수행할 것을 요구했다. 언뜻 보면, 아무 문제 없을 것 같지만 실제로 이런 lesson plan 을 보고 예상되는 문제점을 생각해 볼 수 있는 능력이 있어야 한다고 생각했습니다. 예상되는 문제점을 생각해 보려면 그 수업상황에 들어가야 합니다. 그리고 스스로 여러 가지 경우의 수를 생각해 봐야 합니다. 저는 task가 제대로 실시안될 수 있는 이유를 교사가 디렉션을 설명을 하고 디렉션을 제대로 이해했는 지 이해도 점검을 안 한 점이 문제가 될 수 있다는 생각을 해 봤습니다. 이런식으로 생각하는 능력을 기를려고 노력했습니다. 즉, 실제로 선생님의 마인드가 되보려고 했습니다.
⁍교육학 같은 경우
사실 지난 두 해에 걸쳐 기출문제로 교육학 체계를 잡았습니다. 그래서 내용공부 안했습니다. 게다가 논술이기 때문에 논점에 대해 제 생각을 풀이하는 것이기 때문에 내용공부할 필요성을 크게 못느꼈습니다.
교육학 역시 생각하는 능력이 정말 중요한 거 같습니다. 가장 먼저, 기본 개념을 알고는 있어야 한다고 생각합니다. 예를 들면, 잠재적 교육과정이 뭔지를 알아야 쓰므로 큼직큼직막한 것만 보면서 이게 뭔지 제 말로 간단한 한 줄로 정의내렸습니다.
예를 들면, 잠재적 교육과정은 공식적인 교육과정이 아니고, 학생들이 은연중에 알게 되거나 배우는 것이다. 이런식으로요. 그리고 나서가 정말 중요한 거 같아요. 이 개념을 가지고 어떤 상황을 진단하거나 설명할 수 있어야 하거든요.
이건 상식적으로 접근하려고 했습니다. 학생들이 수업태도가 수동적인 이유를 잠재적 교육과정과 어떤 연관이 있을까하구요.
그 과정을 써보면,,
잠재적 교육과정의 개념에 대해서 생각하고 연관성이 어떻게 있나 질문을 던져봤어요.
“ 학생들의 수동적인 수업태도가 은연중에 학습된 것은 아닐까?”
그리고나서 교실상황을 떠올렸어요. 그리고 나또한 수업의 수동적인 편이었는데 왜 그럴까 질문을 던져봤어요.
“ 난 왜 발표시간에 발표를 잘 안하는 걸까? 난 왜 선생님이 질문하시면 답을 알면서도 왜 잠잠히 있었을까?”
이런 질문을 던져서 나온 답들을 종합하고 “학습”과 관련지어 생각해보았어요.
“아, 솔직히 틀리면 완전 창피하고, 그럴바엔 그냥 가만히 있는게 중간정도 하니깐
그리고 수업시간에 선생님 질문에 막 대답잘하고 하면 아이들이 나댄다고 하고, 괜히
눈치보이니깐 조용히 있었지.“ 그럼 이걸 어떻게 ”학습“과 연결시켜 볼까?
“그래, 다른 학생이 틀린답을 말하다가 창피를 당한 것을 보고는 나는 절대로 답을 말하지 않을 거야라고 생각할 수도 있겠다. 이런식으로 학습이 되었을 수도 있겠다”
이런식으로 교육학 논술 답안 작성하기 전 15분동안은 이런 생각을 계속 해보았어요.
큼직큼직막한 개념은 사실 2번정도 시험치면서 이미 머리에 다 남아있었어요. 그래서 전 이런식으로 개념을 가지고 어떤 상황을 설명하는 사고과정을 연습했습니다.
- 내용외의 시험과 직결되는 공부가 거의 공부시간의 90%였습니다.
예를들면, 시험유형, 답안작성요령, 시험상황의 예상치 못한 상황이 생기면 어떻게 대처할 것인가, 기출문제 분석하면서 어떤 능력이 필요한가, 출제자는 답안을 통제하기 위해 문제에 어떤 단서를 심어놓았나, 출제자의 마인드를 읽으려면 문제를 어떻게 읽어야 할까 등 이런 내용 그 외에 있는 실제로 시험운용능력을 생각하고 저만의 전략을 만드는 것이 시험준비과정의 90%였습니다.
전공A 시간조절이 너무 힘들었습니다. 특히 영어학 서술형에서 구성소 테스트 문제는 문제만 읽어보면 모두 쓰라고 적힌 거같아서 2가지 이상이 될 거같은데 제가 아무리 찾아봐도 답은 1개였거든요. 그래서 답을 못쓰고 넘어갔습니다. 음성론문제는 Rule을 쓰는 건데 하나는 알겠는데 나머지 다른 Rule은 쓰기가 쉽지 않더라구요. 2-3분 안에 단어의 coda 부분에 있는 consonant cluster들의 음성자질을 가지고 얘기해야 한다는 것을 생각해내는 것은 사실 원서에서 한번 이런 파트를 한번 읽어봤거나 해야 촉박한 시간안에 쓸 수 있었지 않았을 까 생각했어요.
이것도 그래서 일단 넘어갔습니다. 이 두문제 때문에 시간을 좀 잡아먹었습니다. 기입형을 얼른 풀었습니다. 그리고나서 영어학 서술형을 완성했습니다. 제 예상과 다르게 나왔던 영어학ㅠ 그것도 두 문제나 긴가민가 했었고 배점도 높아서 심적으로 굉장히 힘들었었어요.
최종합격하고 1차시험점수를 확인하니, 전 커트에서 3점정도 높았어요. 전 그렇게 안정권은 아니었습니다. 지금생각해보니, 문학과 일반영어가 그래도 잘 잡아주었다고 생각이 들어요. 제가 문학이 정말 쥐약이었는데 이번에 그래도 선생님께서 제시해 주신 답안과 비슷했습니다.^^ 그리고 기입형도 맞췄구요~ 옛날 두 번째 시험칠때의 문학실력 이었으면 1차 합격이 가능했을 까 하는 생각이 들었어요. 그래서 너무 선생님께 감사의 마음이 큽니다.
그리고 2차시험점수를 확인했는데 심층면접에서는 -1.03, 수업실연에서 -1.33 감점, 지도안 작성 -2 되었습니다. 제가 잘한 건지 못한 건지 잘 모르겠지만 이렇게 해서 최종합격이 되었어용~~
1차시험수기를 썼는 데 너무너무 길었네요ㅠㅠ 그래도 조금이나마 도움이 되었으면 좋겠습니다. 혹시 2차시험수기도 필요하시면 또 쓰겠습니다.
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